《老王》

    教学目的：

    1把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。

    2品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

    3学习通过几个生活片断表现人物的方法。

    4体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。

    教学重点：体会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义。

    教学难点：体会作者遣词造句的匠心。

    第1课时

    教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑

    一、导向：

    1、导语：

    人心与人心就好比是一坐山与你一样，当你对着高山喊——我爱你！高山的回音也是“我爱你”：决不可能你对着高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我爱你”。所以，人与人之间（诸如同学之间、朋友之间、父子之间、邻里之间、国与国之间）都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。

    俗话说：“尊人者，人尊之。”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。那么，今天我们一起来学习杨降的散文《老王》，从“作者与老王”之间的关系中我们得到什么样的启示？

    2、揭示目标：

    ①把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。

    ②品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

    ③学习通过几个生活片断表现人物的方法。

    二、自学：

    1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。

    伛（yǔ） 荒僻（pì） 攥（zuàn） 塌败（tā） 取缔（dì） 骷髅（kūlóu） 滞笨（zhì） 愧怍（zuò） 惶恐（huáng）

    2、积累下列词语：

    ①体悟②落伍③惶恐④荒僻⑤取缔⑥欣然⑦镶嵌⑧抱歉⑨追忆⑩愧怍

    3、作者作品及相关知识简介：

    杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》。文革后主要的散文创作成果是《干校六记》，记述作者1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活经历。另有译文《堂·吉诃德》等。

    钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。 背景资料：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……

    4、感知内容：

    ①文章开头交代了老王的哪些基本情况？有何用意？

    老王的职业（谋生手段）、生理缺陷（谋生困难）和居住条件。是为了揭示老王艰难的生活境况（苦）

    ②文章的线索是什么？文章以“我”和老王之间的交往为线索。

    ③文章记叙了老王的哪几件事？通过这些事，说明他是怎样一个人？

                               谋生手段艰难

老  命苦   生理上有缺陷

                            居住条件恶劣

                            为作者送冰，车费减半      老实巴交　不贪钱

王  心善   送钱先生看病，不愿要报酬　体贴顾客无微不至

                            身体病重，还要来谢恩      美好精神品质的集中体现

    ④你认为作者及其一家是怎样的人？具体表现在哪里？

    作者也是一个善良而且很有爱心和同情心的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。

    ⑤从作者关心、爱护老王的事例中，可以看出“我”的善良表现在？：

    女儿送他鱼肝油

    照顾老王的生意，他再客气也付给他应得的报酬

    关切询问他能否维持生计

    不让他白送鸡蛋、香油，也给了钱。

    ⑥如何理解我的“愧怍”？

    一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，后悔自己对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。

    ⑦这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者是怎样组织的？

    引导学生先列提纲，再探究为什么这样安排。

    作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。

    作者是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，说到女儿给他大瓶鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。

    课堂总结：

    《老王》是篇叙事散文，以写人为主，侧重描写老王这一普通平凡的人物，按时间先后以“我们”与老王的交往过程为线索。文章结构严谨，井然有序。

    第2课时

    一、 导向：

    1、导语：

    复习上课时内容，导入本课内容

    2、揭示目标：

    ①课文分析

    ②体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。

    二、 讨论：

    小组合作探究

    过程：学生先独立选择品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。

    1、你怎么看待老王送鸡蛋香油的行动？为什么重病还坚持亲自送礼？

    感激“我”家平时对他的关心照顾

    2、为什么老王说不收钱但又把钱收下？

    理解“我”不愿意白接受礼物的想法

    3、“他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“同是不幸”？

    老王的眼睛瞎了一只是事实，相对于正常人而言，这就是一种不幸，不管他是因“从小营养不良而瞎了一眼”，还是因为“得了恶病”而瞎了一眼，所造成的后果都是瞎了一眼，而这原因都是不幸的表现，所以这样说。作者一家对老王的关心、爱护反映在文章中，这体现了作者一家那种平等观念和人道主义精神。老王是不幸者，但作者认为，所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。人道主义精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家总是照顾老王的生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心才能这么关心人，爱护人。