您的位置:中小学教育网 > 中小学教育资讯 > 正文

复学需要关注的问题及应对策略

中小学教育联盟网  2020-05-12 09:18 】 【我要纠错

伴随着全国各地全面进入复学季,人们的关注点也随之变化,特别是针对复课之后教学工作可能出现的舆情变化或风险,要做到未雨绸缪,提前规划。

目前,容易引发舆情的因素及应对之策,大致可以从以下5个方面解读:

是不是“零起点”教学

疫情之初,教育部审时度势,在作出“停课不停学”决定的同时也发出“零起点”的指令,这既是无奈之举,也是郑重承诺。

一方面是竭力发挥“互联网+”优势,通过在线教学尽量减少疫情带来的冲击,另一方面又充分考虑城乡差距、学校差距、家庭差距等客观上的不公平因素给家长和学生带来的焦虑与担忧,通过“零起点”兜底线、降“心火”,是以人为本、追求公平的具体体现。

对于没有开展新课教学的,毫无疑义必须实施“零起点”教学;已经开展新课教学的,因为在线教学的特殊性,学习效果难以“齐步走”,也不会达到理想状态,必须认真分析,区别对待。

“零起点”的“零”不一定是教材的第一页,而是学生学习的坐标原点,这个“原点”因学生的不同而不同。因此,学科教师必须学会既见“森林”又见“树木”,通过全面细致的学情调查,找到个性化教学的关键起点,对不同层次的学生有的放矢、精准施策,在确保每个学生都较好地掌握所学知识的基础上,才可以进行新课教学。

会不会“大跃进”式的抢进度

本学期20周140天,剔除周六周日和法定假期,有效教学时间为95天,假如按5月7日复学计算,教学时间已经过去三分之二。教学时间虽然减少,但教学内容却未减轻,课程标准不会降低,“时间紧,任务急”,为了“夺回失去的损失”,教师很可能抢时间、赶进度。这种冲动可以理解,但必须禁止。

教育是“农业”不是“工业”,“是慢的艺术”。对大多数教师来说,在线教学本来就是新生事物,疫情猝不及防,教师仓促上阵,教学效果注定有水分,要打一个“大大”的折扣;学生自律意识较差,学业基础不均,在线教学会使得本来存在的差异化更加严重;要时刻牢记,有效性是教学的核心,教学需要以学生的进度为进度,而不可凭自己一厢情愿的“想当然”去揠苗助长。

决定教学进度的唯一要素是学情。复学伊始,学校首先要做的就是以年级为单位,通过问卷、访谈、测评等方式逐班、逐科、逐人对延期开学期间学习效果进行全面的摸底诊断,区别不同班级、不同学科、不同学生的情况,有针对性地制订教学计划,合理调整教学时间,在此基础上或者选课走班,或者分层教学,实现因材施教。

复学需要关注的问题及应对策略

有没有挤占“音体美”教学

受考试指挥棒的影响,有些学校为了单纯追求升学率,突出考试学科,短期内势必会出现挤占音体美等活动课程,用于增加语数英等教学时间。

随着社会的发展,家长对孩子的要求、对教育的理解越来越理性。学校作为培养社会主义建设者和接班人的主阵地,越是特殊时期越应该全面贯彻党的教育方针,越应该坚持德智体美劳全面发展,越应该开齐学科、开足课时。

学校要从善待生命、维护健康的高度出发,在课程设置上,既要上好学科课程,又要上好活动课程;既要做好室内教学,又要做好实践体验;既要重视语数英,又要重视音体美。通过丰富的课程满足家长和学生的心理预期,实现身心健康,和谐发展。

做不做学生的心理疏导

在线学习期间,有的学生或不适应、听不懂,或自律意识不够,复课后忽然发觉与其他同学的差距拉大;有的学生或因家庭条件较差,或因卡顿、掉线,未能享有线上学习资源,与同伴再次坐到教室发现落差明显;有的学生或与家长分歧严重,或与教师产生隔阂,没有按时参与学习,形成断档,难免造成旁落自卑、焦虑急躁、厌烦颓废的心理或情绪。

复课后,学生要从长时间的懒散自由状态进入紧张的学习状态,从理直气壮地玩手机立时变成人机分离,从居室的个人空间迅速回归教室的集体生活,学生迟迟难以进入状态。

这些现象或许发生在少数学生身上,但也要视其为“关键的少数”,尤其对于青春期的学生如不能开展及时有效的辅导,容易形成班级“小气候”,发生厌学辍学乃至极端现象。

因此,复课后面向学生的心理疏导应成为学校的必修课。学校要在相对统一的时间里,通过专家辅导、主题队会、社会实践成果展示等活动,引领学生珍视生命,珍爱生活,调整心态,积极应对。

有没有实现教学方式的有序衔接

线上与线下教学的有序衔接,应彼此借鉴、相互融合。线上教育虽在知识和技能的学习上有优势,但在思想品格塑造、合作能力培养上有明显不足;线下教育虽有面对面的便捷,但也有“满堂灌”的冲动。

做好衔接可以从五个方面实践:一要先行尝试,先学后教,不学不教,通过先学学到能会的,找到不会的;二要学情调查,学生先学没有,学得怎样,有什么典型信息,教师要了如指掌;三要宽容错误,错误是宝贵的学习资源,没有错误就没有学习,错误是线上、线下学习的常态;四要多元对话,对话的要义在于共享,在于生成,在于倾听,在于合作,通过多元对话弥补在线学习、独立思考的局限;五要有效引领,在知识的发生处引领,在方法的凝练处引领,在情感的共鸣处引领。

应该说,复课之后的教学工作也是教育工作者的“大考”,我们必须以对事业高度负责的态度,提前预测,防患未然,靠认真细致的工作交出一份满意的答卷。

我要纠错】 责任编辑:阿东
中小学移动应用

精品推荐

学员心声